La implicación de los padres en la educación de sus hijos

            Esta entrada va a estar enfocada en una entrevista sobre la implicación de una madre casada en la educación de su hija, la cual está cursando 6º de Primaria en el colegio Tres Torres de Ugena (Toledo). Antes de la entrevista, hemos hablado brevemente y sus ideas sobre este tema me han parecido correctas. Dicha entrada ha sido publicada como una aportación a la Revista Digital El Recreo, adjunto a continuación el enlace: https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2017/05/la-implicacion-de-los-padres-en-la.html .

Entrevistado: Buenos días Jessica.

Entrevistador: Buenos días Montse, esta entrevista como ya sabes va a estar enfocada en el tema de la implicación de los padres en la educación de sus hijos. Comencemos con la entrevista.

Pregunta: Actualmente por ley, los tutores deben convocar una reunión por trimestre con los padres, ¿usted asiste a todas o sólo a algunas? ¿Por qué?

Respuesta: Suelo asistir a todas, para interesarme sobre lo que van a trabajar en el trimestre, conocer al tutor en el primer trimestre sobre todo y para saber qué dinámica va a llevar el tutor con la clase.

P: Los padres también pueden convocar reuniones con los tutores aparte de las estipuladas por la ley, ¿se ha reunido con el tutor más veces aparte de las estipuladas por la ley? ¿Por qué?

R: No, porque no lo he visto necesario, como normalmente mi hija iba bien en el colegio, no lo he visto necesario la verdad.

P: ¿Suele estar informado sobre los eventos o reuniones que se realizan en el Centro de su hija? ¿Participa en ellos? ¿Por qué?

R: Sí, el Centro suele enviarnos unos papeles donde nos informan; no, porque este año no he tenido mucho más tiempo para participar.

P: ¿Qué actitud tiene frente a las decisiones que toma el tutor sobre el comportamiento de su hija?

R: Estoy de acuerdo con las decisiones del tutor, lo que él decide en cada momento yo creo que ha sido oportuno y correcto.

P: ¿Cree que la educación de su hija les pertenece exclusivamente a los profesores?

R: No, porque los padres tienen que educar a sus hijos en casa y colaborar con los profesores en la educación de los niños en la escuela.

P: Por último, ¿ayuda a su hija a realizar los deberes?

R: Sí, suelo ayudarla en lo que pueda porque algunas veces no entiendo lo que están dando y recurro a mi hija mayor que está en la universidad.

Entrevistador: Hasta aquí llega la entrevista, muchas gracias por tu colaboración Montse y espero que todo os siga yendo bien.

Entrevistado: Gracias a ti Jessica, un placer.

Muchas gracias por su atención, ¡un saludo! #AprendiendoaenseñarUCLM

Métodos y técnicas en la investigación sociológica

            Esta entrada va a estar dedicada a un punto del temario dos, en concreto el punto dos de ese mismo tema. Vamos a plasmar de manera más visual algunos de los métodos y técnicas que se utilizan en la investigación sociológica. Hemos escogido los cinco grandes métodos que menciona Beltrán (1979) y los que se basan en Koening. A continuación, adjuntamos un Prezi que hemos realizado para mostraros estos métodos:

Espero que os haya gustado la presentación y que se os haya hecho ameno.

Muchas gracias por su atención, ¡un saludo! #AprendiendoaenseñarUCLM

Referencias bibliográficas:

Enciclopedia de Tareas (s.f.). Métodos y técnicas de la investigación social. Recuperado de http://www.enciclopediadetareas.net/2010/08/metodos-y-tecnicas-de-la-investigacion.html .

Moreno Garibaldi, O. (2013). 1.3 Métodos y técnicas de investigación de la sociología. Recuperado de http://dinamica-social-mta.blogspot.com.es/p/13-metodos-y-tecnicas-de-investigacion.html 

Ríos Páez, J. M. (16 de octubre de 2012). Métodos y técnicas de investigación de la sociología. Recuperado de https://prezi.com/w7iwdufekbpj/metodos-y-tecnicas-de-investigacion-de-la-sociologia/ .

Manos libres de teléfonos #STOPPHUBBING

En esta entrada vamos a explicar y ejemplificar una situación o acto que ocurre hoy en día, ya sea en las aulas (poco frecuente), en tu día a día, en tu trabajo… ¿A quién no le ha ocurrido esto?

Hoy en día ponemos nombre a todo lo que ocurre o pasa a nuestro alrededor; esto desemboca en el año 2007 cuando nacen los smartphones o teléfonos inteligentes, donde un joven australiano de 23 años, Alex Haigh, inicia la creación del término que da significado al acto de ignorar a las personas que están a tu alrededor, dándole más importancia a lo que ves en tu smartphone. Este término lo denominó ‘phubbing’. Esta palabra surge de la formación de dos palabras en inglés: pone, que significa teléfono, y snubbing, que significa despreciar o ignorar.

Según los resultados de los estudios de James Roberts y Meredith David (2016), cuanto más se globalice el phubbing se daban más conflictos en relación con el uso del móvil. Aunque nadie quiere que le ignoren, a lo largo de diferentes interacciones sociales estos papeles se cambian, siendo uno el ‘ignorador’ en algunas situaciones e ignorado en otras. “Debido a que el aprendizaje social es básico en la adquisición de nuevas conductas, este intercambio, según los investigadores, nos lleva a asumir el falso consenso de que esta forma de actuar es algo aceptable e incluso normal.” (Macedo, s.f., ¿​Qué es el “Phubbing” y cómo afecta a nuestras relaciones?).

Muchas veces no nos damos cuenta del daño que le hacemos a nuestro aprendizaje social con las nuevas tecnologías, dichas tecnologías nos han facilitado la vida de muchísimas maneras y yo soy una persona que apoya el uso de las nuevas tecnologías en el aula y fuera de ella, pero con moderación. Por lo que cualquier uso excesivo u obsesión con las nuevas tecnologías es un mal uso de ellas, debemos concienciar de ello a nuestros niños y niñas y enseñarles que las nuevas tecnologías están para usarlas con moderación y que se relacionen así con su entorno de manera normal, como hasta hace diez años, antes del primer smartphone.

A continuación adjunto un vídeo de YouTube que ejemplifica el 'phubbing', dándose el intercambio de roles como antes he mencionado: 

¿Qué haríais si esto os ocurriera? ¿Creéis que es importante advertir a los niños sobre estos comportamientos sociales?

Muchas gracias por su atención. #AprendiendoaEnseñarUCLM

Referencias bibliográficas:

Macedo, J. (s.f.). ¿Qué es el "phubbing" y cómo afecta a nuestras relaciones? Recuperado el 4 de abril de 2017 en https://psicologiaymente.net/social/phubbing#!.
Martínez, L. (s.f.). ¿Qué es el 'phubbing'?. Recuperado el 4 de abril de 2017 en http://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/que-es-el-phubbing-951376998289.

Televisión en la escuela, ¿sí o no?

          En esta entrada vamos a abordar el tema “Televisión y la escuela” que han expuesto nuestros compañeros el día 27 de marzo de 2017. En este caso y ya que han tratado el tema ellos en clase, vamos a aportar la visión de los profesores sobre este tema y su implicación en la implantación de la televisión en sus aulas.

Muchas gracias por su atención. #AprendiendoaenseñarUCLM

Un caso inesperado de suplantación de identidad

Ha ocurrido algo terrible y quería compartirlo con vosotros, he decidido hacerlo público tras pensarlo estos días tranquilamente.

El domingo pasado estaba realizando un trabajo sobre un vídeo que hay que hacer para la asignatura de inglés, este vídeo se debe publicar en YouTube en una cuenta proporcionada por la profesora en Moodle donde sólo mis compañeros conocen dicha cuenta. Cuando de repente entro a la cuenta de YouTube y veo una serie de mensajes escritos en un vídeo de una de mis compañeras, cuando me llevo la sorpresa de que los comentarios (insultos, humillaciones hacia mi compañera) aparecen a mi nombre. Yo obviamente no había escrito dichos comentarios y justo con esa compañera me llevo bien; pues bien, me di cuenta de que me habían suplantado la identidad y para colmo usaban mi nombre para hacer daño a otra persona. Enseguida lo comuniqué a la persona afectada y a mi grupo de clase y ellos se indignaron de la situación, ya que estamos estudiando Magisterio para Educación Primaria y que ocurran estas situaciones en personas adultas y que quieren ser profesores en un futuro me parece lamentable. A los pocos minutos de comentarlo por el grupo de WhatsApp, los susodichos borraron los comentarios y mi nombre de la cuenta de YouTube que habían creado.

La suplantación de identidad, como he leído y visto en la televisión, es un tema muy popular en estos días; pero da la casualidad de que si no utilizan ninguna foto (como hizo esta persona que me suplantó) no es delito, cuando a mí me han robado mi identidad, con o sin fotos. Viéndolo desde una perspectiva más global, mi situación es menor, ya que he visto en programas como ‘Catfish’ (un programa que televisan en el canal de pago MTV) que hay casos de suplantación de identidad mucho más graves y deben ser tratados antes que el mío.

Yo soy una persona que no se mete en problemas, que pasa de los líos y que se intenta llevar bien con las personas afines a ella, pero nunca había creído que me suplantarían la identidad para hacer daño a otra persona. Lo que más me duele de esta situación es la tensión que mantengo en clase, ya que no sé quién es, no sospecho de nadie, pero sospecho de todos. Espero que la persona que lo haya hecho, haya rectificado, pero no por miedo a las consecuencias, sino simplemente por el remordimiento que da querer llegar a ser profesor y hacer esas niñerías con 19 o 20 años.

Muchas gracias por leerlo. #Aprendiendoaenseñar #BuenosValores

El Informe Pisa

En esta entrada, me gustaría presentar qué es el Informe PISA, quién lo compone, qué estudian, en qué se basan y algunos resultados que se han obtenido en estos dos últimos años.

En primer lugar, vamos a definir qué es el Informe PISA y cuál es su objetivo. El Informe PISA o Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes es un estudio que realiza la OCDE a nivel mundial, éste valora y calcula el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. En relación a su objetivo, podemos decir que evalúa la formación de los alumnos cuando éstos finalizan la etapa de enseñanza obligatoria. Está diseñado para saber las competencias, las habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes y así analizar y resolver problemas, para operar con dicha información y afrontar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades. El Informe PISA se basa especialmente en una prueba en la que se examinan aproximadamente desde 4.500 y 10.000 alumnos de cada país; y se realiza cada tres años.

En estas pruebas los estudiantes deben reflejar la capacidad que tienen para resolver problemas o situaciones mediante el uso de conceptos. El tipo de pruebas refleja el informe Pisa favorecen a los sistemas educativos con curriculum flexibles. Lamentablemente, nuestro sistema educativo está basado en el aprendizaje memorístico y en la reproducción de datos en los exámenes, es por ello que en este informe los resultados que obtienen países como España son menos favorables y pone en manifiesto el deficiente sistema educativo propio del país.

          Basándonos en la información recogida en la noticia del periódico El País, en 2015 se realizó una prueba centrada en las ciencias, aunque también incluía matemáticas y lectura; los datos recogidos del último informe muestran que España ha descendido en ciencias, pero que ha subido en con pocos puntos en matemáticas y notablemente en lectura.

Podemos observar que se les da una mayor importancia a las ciencias con el paso del tiempo en los últimos estudios debido a la lógica tecnocrática, aunque también incluyen las matemáticas y la lectura. En cuanto a las asignaturas humanísticas, han pasado a un segundo plano. Estas pruebas tienen un efecto negativo, debido a que no tienen en cuenta ámbitos humanísticos tan importantes como las ciencias sociales, humanidades y arte. El informe Pisa no tiene en cuenta aspectos sociológicos, como su contexto en el que viven o sus condiciones personales dentro de la sociedad.

El puesto de España en el informe Pisa está por debajo de la media, ha bajado y según el ministro Íñigo Méndez de Vigo, España está en su mejor momento educativo, pero no es del todo cierto teniendo en cuenta los últimos resultados que podemos ver en el siguiente enlace: http://politica.elpais.com/politica/2016/12/05/actualidad/1480950645_168779.html .

En conclusión, considero que esta prueba no tiene en cuenta los aspectos sociológicos de los alumnos que realizan las pruebas, como su contexto o ambiente en el que viven; sólo miden sus competencias y habilidades, son meros números en un ranking que, en mi opinión, resulta bastante competitivo a simple vista. A mi parecer, algunos países luchan por ser los primeros en tener una educación de calidad y darles una buena educación a sus alumnos, pero otros se conforman o se centran más en las leyes educativas y menos en darles a sus alumnos educación de calidad. Por último, me gustaría añadir que este estudio va de la mano con la política, no sólo con la educación.

Muchas gracias por su atención, ¡un saludo!

Referencias bibliográficas:

Álvarez, P. (6 de diciembre de 2016). Informe PISA: La educación española se estanca en ciencias y matemáticas y mejora levemente en lectura. Recuperado de http://politica.elpais.com/politica/2016/12/05/actualidad/1480950645_168779.html .

OECD (s.f.). PISA en español. Recuperado de http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm .

Wikipedia (s.f.). Informe PISA. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Informe_PISA .

#STOPBULLYING

En esta entrada vamos a tratar un tema muy concurrido en estos días: el bullying o acoso escolar. Vamos a hablar sobre qué es, qué no es, cómo se llaman las personas que lo hacen y las que lo reciben y mi opinión al respecto.

Comenzaremos con la definición de bullying. La palabra bullying proviene del inglés y al traducirlo al español es ‘acoso escolar’; deriva de bully que significa ‘intimidar’, por lo que bullying es la intimidación tanto física como psicológica de los acosadores a las víctimas, puede ser ejercida por una o más personas. Como acabo de mencionar, las personas que realizan este acoso escolar son los ‘matones’ o ‘agresores’, suelen ser personas que necesitan hacerlo para sentirse superiores, fuertes a nivel físico y con problemas de autoestima. La otra parte del bullying son las víctimas, estas personas suelen ser niños o niñas que se diferencian de los otros compañeros/as por algún motivo (como la discapacidad, torpeza social o bien porque los ven débiles física y psicológicamente). Y la tercera parte que son los espectadores, quienes observan las agresiones sin hacer nada. Las consecuencias de esta práctica suelen causar daños tanto físicos como psicológicos al niño acosado; para identificar si un niño es acosado hay que tener en cuenta estas consecuencias: Alteraciones del sueño, trastornos de la alimentación, irritabilidad, depresión, ansiedad y pensamientos destructivos, como el deseo de morir.

El bullying puede manifestarse de dos maneras: a nivel verbal, empleo de insultos, burlas, humillaciones; y a nivel físico, donde se incluyen todo tipo de agresiones físicas como patadas o empujones.

Ahora vamos a hablar de lo que (se supone) NO es bullying: Cuando un niño/a se mete con otro/a niño/a de forma amistosa o como en un juego o cuando discute o pelea con otro que tiene la misma fuerza.

Este tema es muy delicado y complicado de tratar, se deben observar todos y cada uno de los factores y pillarlo a tiempo; lo sé porque a lo largo de mi vida me he encontrado con tres matones: una en el colegio y dos en el instituto. Yo me considero una persona fuerte, aunque de pequeña pareciera débil por dentro, siempre he sabido llevar esas situaciones de empujones, burlas, humillaciones repetidas, aunque no llegaran a más; también por suerte siempre me han ayudado mis profesores y mis padres a esquivarlos y a no ser como ellos. Por último decir que es una pena que en el siglo XXI siga habiendo estas situaciones y que veas las noticias y digan que un niño de nueve años se ha suicidado por acoso escolar.

No estáis solos, no es vuestra culpa, no tiene por qué sucederos eso ni tenéis por qué aguantarlo, sois personas fuertes. #STOPBULLYING

Añado a continuación un link sobre las cifras del acoso escolar en España para ampliar la información: http://elpais.com/elpais/2016/02/18/media/1455822566_899475.html.

Referencias bibliográficas:

Oñederra, J.A. (2008). Bullying: Concepto, causas, consecuencias, teorías y estudios epistemológicos. Donostia – San Sebastián. Recuperado de http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso%20verano%202008/1.%20Bullying%20aproximacion%20al%20fenomeno%20Onederra.pdf.

Significados (s.f.). Significado de bullying. Recuperado de https://www.significados.com/bullying/.